警惕司空见惯

警惕司空见惯


——读书笔记到底该记什么


孙双金


201293,开学第一天。上午我陪区开学视导组老师听了林春曹特级教师的语文课。


老师是我校刚引进的语文特级教师,他上的是五年级第一堂语文课《培养良好的学习习惯》。课前老师在黑板上用非常工整美观的粉笔字写下了课题。老师不愧是语文特级教师,基本功非常扎实,语言清晰,教态自然,对学生充满尊重,教学流程自然,教学环节扎实。


《培养良好的学习习惯》中很重要的部分是讲了写读书笔记。教科书上提供了三种读书笔记的方法:一是摘抄;二是列提纲;三是写读后感。老师教学中特别关注学情了解,他安排了一个当堂调查环节:


师:你们平时读书有摘抄习惯的人请举手。


:大约两三人举手。


师:平时读书有列提纲习惯的请举手。


生:大约也仅两三人举手。


师:就这几个人呀!那平时有写读后感习惯的请举手。


生:大约有10人左右举手。


看到这个现象,老师脸上显出不太满意的表情,我内心也起了波澜:为什么学生没有养成写读书笔记的习惯?我平时读书写吗?老师们平时读书写吗?为什么要让学生写这些呢?写读书笔记的目的到底是什么呢?这一连串的问题在我的心头翻滚,促使我对写读书笔记做一番反思和深究了。


教科书上提供的三种方法:摘抄、列提纲和写读后感,目标指向是什么呢?指向的是记住别人的东西,担心遗忘。俗话说是“好记性不如烂笔头。”但是我们读书就是为了记忆吗?记住别人写的内容价值和意义到底是什么呢?是为了呈现、为了复述、为了复制。难怪我们的教育有问题!因为我们关注的是复述别人的思想,而唯独不关注自己独特的思考,个性的思想。从这个角度看,我认为读书笔记更应该写的是在读书过程中自己的思考、自己的问题、自己的不一样观点。而自己的思考、自己的观点才是融入自己情感和智慧的智力劳动成果,是思想的果实,这样的果实才弥足珍贵,才终身难忘。


读书有两大境界:第一境界叫跪着读书,就是唯书是上、唯书是真。书上讲的一切都是千真万确的真理。所以要记住、要摘抄、要列提纲。第二境界叫站着读书,就是不仅信书,可以和作者平等对话,甚至可以对书本质疑,提出自己不一样的观点,挑战作者、挑战书本。有些有识之士早就讲过:尽信书不如不读书。今天呼唤创造性人才,就是要培养我们的孩子不唯上、不唯书、不唯师、不唯权的人格品质。“吾爱吾师,但吾更爱真理”,2000多年前哲人的名言我们要时刻铭记心中,作为教育的座右铭啊!


从这个意义上看,读书笔记除了摘录自己认为有价值的真知灼见外,更应该写出自己读书的感悟和思考,应特别鼓励学生挑战书本的勇气和精神。


在传统语文教学中,老师们会让学生准备一本摘抄本,美其名曰:好词佳句本或采蜜本。我对此有不同看法:


其一:什么叫好词佳句?有老师认为用词华丽的就叫好词佳句。其实语言词汇中根本没有好词佳句一说。中国语汇中一切字词都是好的,所谓好词就是把词语用在最恰当的语境中。就像人穿得衣服一样,即便这件衣服上万元钱,它穿在你身上不合身,也不能称为好衣服。只有款式、大小、色彩都合适的衣服才能真正称为好衣服。如此说来,摘录出来脱离了语境的词语怎么能称为好词呢?


其二:丰富学生的词汇。首先我们来回答词语是怎么被人掌握的?认识一个词语就和认识一个人一样,一回生两回熟三回才能记得牢。必须反复见面,才能熟识。运用一个词语呢?同样道理,要反复使用,运用准确且熟练运用才能说是真正掌握了这个词语。道理搞清之后,再来看摘录词语,那是把词语摘抄在本子了事,就好比把一件物品储存在仓库里一样,你不使用它,永远不能掌握这件物品的功能。那么怎样才能丰富学生的词汇量呢?唯一的途径就是多读书,多写作,让你与各种各样的词语反复照面,达到熟识为止;让你经常运用丰富多彩的词语表达自己丰富多彩的思想和情感。除此没有他途!


让学生写读书笔记,是我们语文教师多少年司空见惯的语文练习。因为习以为常,因为司空见惯,所以很少再去反思和深思。让我们多一些警惕,警惕司空见惯!警惕见怪不怪!